Um estudo das teses e dissertações de modelagem matemática com vistas à aprendizagem significativa

Abstract

 A Modelagem Matemática, no ensino, destaca-se por discutir problemas advindos de outras áreas que abrangem a realidade vivenciada pelos estudantes, instigando-os a formular questões e a buscar possíveis respostas. Desse modo, a Modelagem é apontada como uma possibilidade de os estudantes vivenciarem conteúdos que sejam úteis e significativos à sua realidade, o que pode favorecer o processo de aprendizagem significativa. Entretanto, na prática de sala de aula, ainda existem dificuldades que impedem a inserção da Modelagem no ambiente escolar, uma dessas dificuldades está relacionada com a maneira de avaliar a aprendizagem do aluno em uma atividade dessa natureza. Dificuldade semelhante é observada no âmbito da Teoria da Aprendizagem Significativa, afirmar que a aprendizagem significativa ocorreu não é uma tarefa fácil. Neste sentido, a busca por evidências de aprendizagem significativa do aluno em atividades de Modelagem Matemática torna-se um importante desafio. Este trabalho apresenta algumas das possibilidades evidenciadas, em trabalhos acadêmicos realizados com alunos do Ensino Superior, para a verificação da aprendizagem significativa do aluno em atividade de Modelagem Matemática. Dentre os resultados encontrados a utilização de mapas conceituais, aliada ou não à observação e entrevista, ainda mostrou ser o instrumento mais evidente para a identificação de ocorrência da aprendizagem significativa.