Algumas considerações sobre a ausência de sensibilidade moral e o processo de aprendizagem dos alunos que praticam o bullying

Abstract

O presente artigo visa tecer algumas reflexões acerca do desenvolvimento cognitivo e moral que se desenvolve no contexto do bullying nas escolas brasileiras. E ainda, destacar a pertinência sobre a compreensão acerca desses conceitos perante o fazer pedagógico. Esse texto é fruto de um estudo e análise da tese de doutoramento que fora discutida na faculdade de Educação – Unicamp em 2016. Nas escolas Estaduais investigadas, esse tipo de ação violenta que traz danos físicos e psicológicos aos envolvidos pode demonstrar a ausência de sensibilidade moral dos que a praticam e denotar algumas lacunas presentes no processo de construção das estruturas lógicas elementares do pensamento. Observamos a necessidade de intervir pedagogicamente de modo a minimizar esse tipo de conflito que se acomete entre os alunos. Entre essas tentativas, destaca-se a prática do diálogo dentro das escolas a ser desenvolvida entre todos os membros que nela participam, e ainda, considerar a necessidade de se conhecer como esses meninos e meninas constroem suas estruturas cognitivas e se desenvolvem moralmente. Ou seja, é preciso que enquanto educadores nos aproximemos do processo de construção das competências cognitivas que precisam ser constantemente discutidas nos currículos escolares bem como das competências sócio-emocionais que muitas vezes não são consideradas no cotidiano da sala de aula, uma vez que, o enfoque do trabalho pedagógico consiste em dar conta dos conteúdos inerentes as disciplinas curriculares. Foi por meio dessa pesquisa que buscamos produzir conhecimentos que pudessem ser usados por professores e outros especialistas sobre a necessidade de conhecer melhor aqueles alunos e alunas que se envolvem frequentemente com situações de bullying (em especial, como perpetradores), os quais trazem no bojo de suas relações características marcantes do sujeito psicológico em desenvolvimento. Neste trabalho, pudemos investigar a relação existente entre o nível de desenvolvimento cognitivo dos autores de bullying com o fato dos mesmos apresentarem dificuldades no processo de aprendizagem em disciplinas específicas do currículo, em especial na matemática, que consiste na aquisição do conhecimento lógico matemático, e carência de sensibilidade moral. Para a realização do presente trabalho foram utilizados os seguintes instrumentos: provas piagetianas para diagnóstico do comportamento operatório; questionário para a obtenção de dados demográficos e conceitos finais dos alunos com perfil de autores de bullying nas disciplinas de matemática e Língua Portuguesa. Pudemos verificar que as lacunas no nível de desenvolvimento cognitivo, bem como a baixa qualidade nas relações interpessoais dos alunos que se envolvem frequentemente em ações de bullying, assinaladas pela ausência de sensibilidade moral, podem afetar a aprendizagem e consequentemente trazer limitações ao desenvolvimento e construção de certas habilidades curriculares.