Inovação educacional: integração de presencial e online no ensino e aprendizagem na educação superior
DOI:
https://doi.org/10.55905/oelv21n6-067Keywords:
inovação educacional, metodologias ativas, tecnologia digitalAbstract
Este estudo objetiva analisar resultados do Programa Aprendizagem para o 3º Milênio (A3M), desenvolvido pela Universidade de Brasília (UnB) para identificar, promover e divulgar ações educacionais inovadoras na instituição e sua integração entre presencial e on-line. Parte do problema: qual o potencial de inovação educacional nos projetos identificados e desenvolvidos no Programa A3M e as possibilidades para a convergência de modalidades? O resultado aponta para a utilização de metodologias ativas, a consideração de novos espaços educativos, o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) nas estratégias didáticas, a compreensão do ensino como mediação pedagógica e do aluno como sujeito ativo de sua aprendizagem. As práticas educativas sugerem possibilidades de convergência de modalidades e a utilização do ensino híbrido.
References
PROGRAMA APRENDIZAGEM PARA O 3º MILÊNIO – A3M. Universidade de Brasília. 2019. Disponível em: https://www.a3m.cead.unb.br/projetos/. Acesso em 10 set. 2019.
BACICH, L.; MORAN, J. Aprender e ensinar com foco na educação híbrida. Revista Pátio, n. 25, junho, 2015, p. 1. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran. Acesso em: 25 ago. 2019.
______. (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BARRON, B. Learning ecologies for technological fluency in a technology-rich community. Journal of Educational Computing Research, n. 31, p. 1–37, 2004.
BEHRENS, M. A. A prática pedagógica e o desafio do paradigma emergente. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 80, n. 196, p. 383-403, set./dez. 1999. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/index.php/rbep/article/view/977/951. Acesso em: 10 jan. 2019.
______. O paradigma da complexidade na formação e no desenvolvimento profissional de professores universitários. Porto Alegre/RS, ano XXX, n. 3 (63), p. 439-455, set./dez. 2007. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/2742/2089. Acesso em: 10 ago. 2019.
______. Docência universitária no paradigma da complexidade: caminho para a visão transdisciplinar. Capítulo 5, p. 145 – 158. In: MAGALHÃES, S. M. O.; SOUZA, R. C. C. R. de. (Orgs). Formação de Professores: elos da dimensão complexa e transdisciplinar. Goiânia: Ed. da PUC/Goiás, 2012.
______. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 5ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
BOLL, C. I. Enunciação Estética Juvenil em Vídeos Escolares no YouTube. Tese de Doutorado. Tese de Doutorado em Educação- Faculdade de Educação. UFRGS, Porto Alegre, 2013. Disponível em: http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/70596.
COLL, C. El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de innovación educativa [Em linha] n. 219, 2013. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4144664>. Acesso em: 10 ago. 2019.
______. Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. In: Carneiro, R., Toscano, J.C., E Díaz, T. (coords.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Madrid: OEI/Fundación Santillana. 2009. (p. 113-126).
FULLAN, M. The NEW Meaning of Educational Change. London: Routledge, 2007.
GHEDIN, E.; FRANCO, M. A. S. Questões de método na construção da pesquisa em educação. São Paulo, Cortez, 2008.
LIPMAN, M. O Pensar na Educação. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
LIBEDINSKY, M. La innovación en la enseñanza como resolución de problemas. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/263788448_La_innovacion_en_la_ensenanza_como _resolucion_de_problemas_wwwiearn2014org_. Acesso em: 20 ago. 2019.
MINAYO, M. C. de S. (org.). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.
MORAN, J. M. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. 2013. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2013/12/metodologias_moran1.pdf. Acesso em: 12 ago. 2019.
______. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. 2017. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2017/11/tecnologias_moran.pdf. Acesso em: 10 ago. 2019.
______. Educação inovadora na Sociedade da Informação. Disponível em: http://files.oficinacriarsites.webnode.com.br/moran.PDF. Acesso em: 04 maio 2019.
PRENSKY, Marc. Entrevista para a Milênio. Não podemos forçar os jovens a fazer o que foi bom para nós. 2018. Disponível em: https://www.conjur.com.br/2018-jan-02/embargadamilenio-marc-prenskyconsultor-educacao. Acesso em: 10 jun. 2019.
RAMOS, W. M.; ROSSATO, M. Democratização do acesso ao conhecimento e os desafios da reconfiguração social para estudantes e docentes. Revista Eletrônica de Educação, v. 11, n. 3, set./dez., 2017, p. 1034-1048.
SHARPLES, M. Seamless learning despite context. In: WONG, L.H.; MILRAD, M.; SPECHT, M.. Seamless Learning in the Age of Mobile Connectivity. Singapore: Springer Science+Business Media, 2015. p. 41-55.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 2011.
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA (UnB). CEAD e DEG lançam edital para o Programa A3M. Disponível em: https://www.a3m.cead.unb.br/noticias/cead-e-deg-lancam-edital-parao-programa-a3m. Acesso em: 10 de jul. 2019.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
