Ensino fundamental de nove anos e avaliação da aprendizagem: possibilidades de mudanças

Abstract

Este artigo apresenta como objeto de estudo o processo de ampliação do Ensino Fundamental para nove anos. Objetivamos identificar e analisar as mudanças nas práticas avaliativas de professores de escolas públicas estaduais mediante o processo de ampliação do Ensino Fundamental para nove anos. A pesquisa fundamentou-se nos pressupostos da abordagem qualitativa que nos possibilitou realizar levantamento documental e bibliográfico como subsídios para uma pesquisa de campo, na qual realizamos aplicação de questionários aos professores de escolas públicas estaduais que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental e uma entrevista semiestruturada com a Técnica Pedagógica da SAEN/SEDUC/PA. Concluímos que as mudanças nas práticas avaliativas são pouco exploradas, pois os professores ainda apresentam muitas dúvidas e incertezas quanto a uma perspectiva de avaliação global, processual e contínua. Soma-se a esse fato, o reconhecimento de que o desenvolvimento de ações na perspectiva dos ciclos e da progressão continuada depende tanto do envolvimento dos professores na construção e efetivação de um projeto pedagógico que democratize o Ensino quanto do compromisso do poder público com uma educação verdadeiramente democrática.