Aprendizagem de conceitos científicos na educação a distância: considerações a partir de Vygotsky

Abstract

Este artigo relaciona o processo de aprendizagem de conceitos científicos de Vygotsky com as práticas pedagógicas na modalidade de ensino a distância. O interesse por este estudo partiu da problemática relatada por docentes e tutores da educação profissional e tecnológica da rede e-Tec e da Universidade Aberta do Brasil (UAB), os quais expressaram que muitos estudantes saem das universidades com insuficiente elaboração de conceitos científicos, mesmo com a oportunidade de formação acadêmica. Considera-se que a compreensão aprofundada do docente sobre como o ser humano aprende e se desenvolve pode contribuir para uma melhor metodologia de ensino, um conhecimento que possibilite ao docente relacionar este saber às potencialidades tecnológicas que são essenciais para a prática pedagógica na EaD. A metodologia de pesquisa adotada caracteriza-se como um estudo teórico exploratório, elaborado por meio de pesquisa bibliográfica e documental conjugando relatos de experiência profissional de docentes e tutores durante reuniões pedagógicas e observações da própria prática e socialização entre pares de exemplos práticos para a construção da aprendizagem de conceitos científicos na educação a distância. O estudo adota os pressupostos vygotskyanos, concebendo que os conceitos científicos originam‐se nos processos de ensino formal e a apropriação dos conhecimentos científicos são fundamentais para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. A partir do estudo realizado enfatiza‐se a importância da mediação pedagógica pelo coletivo visando o trabalho cooperativo e colaborativo pela Zona de Desenvolvimento Proximal dos estudantes da educação a distância, por meio de estratégias de ensino que favoreçam a interação social e o diálogo entre docente-estudantes e entre estudante-estudante por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação - TDIC. Considera-se que a exploração aprofundada do potencial das TDIC como ferramenta de mediação pedagógica, pode auxiliar em uma melhor comunicação visando promover a construção coletiva do conhecimento, tornando as interações pedagógicas mais complexas de forma a ajudar o estudante a compreender e internalizar novas formas de pensamento.