Educação integral versus ensino fundamental: aumento da boa qualidade de ensino ou “mais do mesmo”?

Abstract

Esse trabalho discute a implantação de políticas públicas educacionais que visam aumentar o tempo escolar objetivando o alcance da boa qualidade da educação. Faz uma breve análise histórica do Programa de Educação Integral “Mais Educação” do governo federal que funcionou até o ano de 2016 e suas ações pedagógicas. Como Metodologia, usou da abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico, partindo de artigos, pesquisas e livros publicados sobre a temática estudada a partir do ano de 2012. O aumento do tempo pode proporcionar aos alunos do ensino fundamental uma aprendizagem por meio de novas linguagens, especialmente quando falamos de Educação Integral que, na perspectiva da formação integral, oportuniza aos alunos o contato com a arte, a cultura, o esporte, a literatura, as tecnologias, etc.. Porém, é preciso cautela ao associar o aumento do tempo com a boa qualidade, pois tal consequência não depende apenas do “tempo”, mas também de outros fatores associados a ele, como o investimento financeiro em materiais e espaço físico, bons salários aos docentes, a formação continuada, entre outros. Foi possível concluir que é de fundamental importância considerar a opinião da comunidade escolar (gestores, professores, alunos e pais) além de se considerar aspectos relacionados à realidade no qual tais programas estão sendo implantados. Com relação ao sucesso desses programas, isso depende muito mais da forma democrática com que eles são implantados. Sendo assim, eles devem ser vistos muito mais como política pública e ter menos formato de política partidária, visto que essa última é um dos maiores motivos para a descontinuidade da Educação Integral brasileira nos últimos tempos. Dessa forma, podemos caminhar rumo ao aumento da boa qualidade na Educação do Brasil sem oferecermos “mais do mesmo”.